Уязвимые группы учеников ежедневно сталкиваются с насилием

Недавно ставшие достоянием общественности случаи школьного буллинга и насилия вновь поднимают вопрос о динамике этого явления в школьном сообществе и механизмах защиты детей в туристической Республике Кипр в январе 2026 года. От Ларнаки до Пафоса родители, учителя и государственные органы сталкиваются с реальностью, которая, хотя и известна уже много лет, сейчас приобретает новые характеристики, новые формы выражения и предъявляет повышенные требования к управлению. Эта проблема не является изолированной или исключительно школьной; она затрагивает границы психосоциального развития, инклюзии и доверия семей к системе образования.

Жалоба матери ребенка с аутизмом из Ларнаки на неоднократные случаи словесных и физических издевательств в школе вновь подняла вопрос об уязвимости некоторых учеников и трудностях, с которыми они сталкиваются ежедневно. В то же время в Пафосе жалоба на избиение ученика первого класса учителем вызвала бурную реакцию: организованные группы родителей призвали к полному расследованию, прозрачности и предотвращению возможного сокрытия фактов. Эти два инцидента, хотя и различаются по своей природе, сходятся в одном: необходимости функциональной системы профилактики и раннего вмешательства, способной защитить право детей на безопасность и их психоэмоциональную целостность.

В то же время учителя, школьные администраторы и государственные учреждения призваны справляться с явлением, которое стало сложной педагогической, социальной и институциональной проблемой. Травля не ограничивается детской площадкой и традиционными стереотипами задиры и жертвы; она распространяется в цифровом пространстве, проявляется в косвенных или пассивных формах и часто затрагивает детей, которые по разным причинам более уязвимы.

В связи со всем вышеизложенным, доктор Хризостомос Лазару, сотрудник Службы педагогической психологии Министерства образования, спорта и молодежи, рассказал изданию «Симерини» о текущей ситуации с инцидентами школьного буллинга и насилия, факторах уязвимости отдельных групп учащихся, процедурах вмешательства и инструментах поддержки, доступных государственным школам, а также об условиях для более эффективного и долгосрочного реагирования на это явление.

По словам доктора Хризостомоса Лазаруса, школьная травля и насилие в школах остаются сложными и давними явлениями, которые, однако, меняются в плане своих проявлений и форм. Как он отмечает, в последнее время наблюдается диверсификация инцидентов, увеличение числа косвенных форм травли, особенно в интернете, а также большая сложность дел, доходящих до компетентных служб управления.

Согласно последним данным исследований, включенным в Национальную стратегию по предотвращению и борьбе с насилием в школах, каждый четвертый ученик заявляет, что стал жертвой травли как в школьной среде, так и в интернете. Доктор Лазару подчеркивает, что благодаря исследованиям и мероприятиям, проводимым в школах, постепенно повышается осведомленность ученического сообщества, что также приводит к увеличению числа сообщений об инцидентах. Однако он уточняет, что это увеличение не обязательно приводит к количественному росту явления, а может отражать возросшую готовность учеников и учителей распознавать и сообщать о подобных случаях.

Уязвимые группы студентов и их целевое воздействие

Что касается факторов уязвимости, доктор Лазару говорит, что определенные категории учащихся подвержены повышенному риску стать жертвами издевательств, будь то в качестве жертв или легких мишеней. К ним относятся дети с аутизмом, которые могут испытывать трудности с социальным общением, регулированием эмоций или восприниматься как «отличные» от остальных в классе.

Подобные трудности могут возникать и у учащихся с трудностями в обучении или языковыми проблемами, которые часто имеют низкую самооценку или недостаточную социальную поддержку. Как он подчеркивает, эти характеристики могут выступать в качестве факторов, повышающих риск травли в их адрес.

Протоколы вмешательства и координация на государственном уровне

Что касается процедур активации и координации, доктор Лазару поясняет, что Служба педагогической психологии вмешивается после официального направления от школьного подразделения в соответствии с установленным протоколом. Первоначально собирается информация от школы и родителей, а при необходимости запрашивается информация и у самих учащихся.

В то же время, отмечает он, Служба действует в координации с администрацией школы и, при необходимости, с органами социального обеспечения или другими компетентными государственными службами. Цель процедуры – незамедлительное урегулирование инцидента и обеспечение защиты ребенка.

Психологический отпечаток повторяющегося издевательства

Что касается психологического воздействия, доктор Лазару отмечает, что неоднократное воздействие травли или насилия на ребенка может привести к значительным и многогранным последствиям для его психического здоровья. К ним относятся повышение уровня тревожности, симптомы депрессии, низкая самооценка, отказ от посещения школы, социальная изоляция, психосоматические проявления, а также заметное снижение успеваемости.

Как он отмечает, в некоторых случаях могут проявляться симптомы посттравматического стресса, которые негативно влияют на общее психосоциальное развитие ребенка, создавая среду сильной психической нагрузки, что затрудняет повседневную жизнь и адаптацию к школьной и социальной среде.

Обеспечение безопасности и охраны во время расследования инцидента

Что касается обеспечения защиты ребенка во время расследования инцидентов, доктор Лазару подчеркивает, что первостепенной задачей является немедленная безопасность и психологическая защита вовлеченного несовершеннолетнего. В этом контексте на уровне школьных подразделений активизируются педагогические и административные меры, основанные на существующем Протоколе управления инцидентами.

Эти меры могут включать расследование в защищенной и безопасной среде, усиленный надзор за вовлеченными учащимися, педагогические манипуляции, а также разлучение вовлеченных сторон до завершения процесса. Он добавляет, что на протяжении всего расследования строго соблюдается конфиденциальность, что является крайне важным элементом как для защиты прав ребенка, так и для правильной оценки данных.

Роль школы, родителей и служб поддержки

В дополнение к вышесказанному, доктор Лазару отмечает, что Служба педагогической психологии оказывает поддержку школьным учреждениям, поддерживая тесное сотрудничество с учителями и директорами. Это сотрудничество включает в себя консультативную помощь, предложения по педагогическим методам и поддержку в разрешении случаев травли или других серьезных поведенческих проблем.

Одновременно с этим, YEPS может организовывать практические семинары для учащихся, а также лекции или тренинги для учителей и родителей, повышая уровень знаний и осведомленности в этой конкретной области. Как подчеркивается, учащиеся и родители имеют возможность напрямую обращаться в Службу для оценки и получения консультационной поддержки в зависимости от возникающих потребностей.

Специализированная поддержка детей, переживших травматические события.

Что касается протоколов и доступных инструментов поддержки детей, переживших травму, доктор Лазару объясняет, что вмешательства различаются в зависимости от тяжести инцидента. В этом контексте могут быть задействованы психологическая поддержка, консультирование и специализированные программы развития социальных навыков с целью постепенного восстановления функциональности и психического равновесия ребенка.

Как указано, в случаях, когда это необходимо, осуществляется направление к другим специализированным службам для обеспечения всестороннего удовлетворения потребностей несовершеннолетнего. Подход остается целостным и персонализированным, учитывающим психосоциальный контекст, параметры семьи и особенности школьной среды.

Подготовка учителей и профилактика

Что касается фактора обучения, доктор Лазару подчеркивает, что соответствующая подготовка учителей является важнейшим элементом как для раннего выявления, так и для эффективного реагирования на случаи травли и насилия в школе. Целенаправленное обучение, отмечает он, работает в профилактическом режиме, укрепляя способность учителей выявлять ранние признаки деструктивного поведения, понимать факторы, которые его подпитывают, и вмешиваться в подходящее время.

В то же время, квалифицированные учителя вносят решающий вклад в формирование позитивной школьной атмосферы, поощряя сотрудничество, уважение и безопасность в классе. Укрепление их профессиональных навыков в этой области, заключает доктор Лазару, позволяет более последовательно и систематически управлять подобными инцидентами на благо школьного сообщества и особенно пострадавших детей.

Инициативы по долгосрочному улучшению и культура профилактики.

В долгосрочной перспективе, по мнению доктора Лазару, необходимы целенаправленные и скоординированные действия по улучшению ситуации, направленные на укрепление школьной среды и усиление профилактики издевательств и насилия. В этом направлении предпочтительнее применять целостный подход, предполагающий большие инвестиции в профилактические программы, особенно для младших возрастных групп, таких как детский сад, где формируются важнейшие социальные и эмоциональные навыки.

В то же время, документ подчеркивает важность систематического и непрерывного обучения педагогического персонала, руководства школы и родителей/опекунов, а также необходимость укрепления структур психологической поддержки в системе образования. Особое внимание уделяется формированию культуры уважения к правам других и укреплению чувства принадлежности к школьному сообществу.

Как он отмечает, основой этих усилий остается непрерывное сотрудничество между школой, семьей и службами поддержки, которое выступает катализатором как защиты учащихся, так и их всестороннего психоэмоционального развития.

источник публикацииΣημερινή
дата публикации 28.01.2026